EXPERIENCIA
EXPERIENCIA
Segunda
estrategia ignaciana en la Pedagogía Ignaciana
1) Reflexión que surge del propio encuentro y de la
lectura de los aportes realizados por los Consejos Directivos y de Pastoral:
Los equipos directivos resaltaron la importancia de incluir
en los modos de proceder formalmente espacios institucionales de la reflexión
(consejos, grupos, etc.) con roles y funciones definidos y estables, así como
asegurar y posibilitar que se produzcan realmente experiencias dinámicas de
escucha y reflexión profunda en las estructuras, tanto a nivel horizontal como
vertical.
De la misma manera se debería proceder con las familias, generando espacios de participación que nos permitan pensar y ponderar los pensamientos para poder discernirlos en la escucha entre todos. En cuanto a los alumnos, son necesarios los espacios de reflexión con ellos. Estos espacios deben buscar construir un continuo de múltiples espacios de reflexión teniendo en cuenta la perspectiva del desarrollo evolutivo de los alumnos los cuales tienen la particularidad de que son específicos para cada edad y por ende, para cada nivel educativo, teniendo en cuenta la articulación y la integralidad. Es importante tener la visión sobre la particularidad de las realidades, situaciones, biografías especiales junto con sus familias. Así mismo, la reflexión hacia el contexto externo que merece una reflexión de las actividades que se realizan para que sean verdaderas experiencias que toquen el corazón, que sean transformadoras para acompañar la formación integral y para que nuestros alumnos puedan ser agentes de transformación de la propia sociedad en el contexto de una formación integral y de calidad.
Hay espacios diversos, de innovación, espiritual formativo, y estos no deberían desarrollarse por separado. La reflexión debería hacerlo con una sana indiferencia ignaciana para poder sostener el rumbo y las metas que nos proponemos.
En relación a los modos de ser, nos parece importante que cada directivo revise y reflexione sobre sus actitudes ante las reflexiones de los demás, de manera tal que se permita la expresión y comunicación de las reflexiones de los integrantes de los diferentes equipos (alumnos, docentes, familias, directivos, comunidad) con escucha activa, apertura, respaldo y valoración. En el contexto de la pandemia y de la suspensión de las clases presenciales, este tiempo nos ayuda a revisar y a preguntarnos por los alumnos que no participan fuertemente de los espacios de encuentro, así como las familias que desarrollan roles que no favorecen el adecuado acompañamiento de los alumnos. Otra oportunidad es la posibilidad que nos ofrece este momento de cambio por la implementación de educación a distancia, la mayor exposición ante la mirada de las familias, la actitud docente de mayor reflexión sobre la práctica docente. Esto implica la experiencia de intercambios y reuniones de análisis y reflexión de las actividades y metodologías que renuevan la propuesta. De la misma manera se observan cambios con respecto a los alumnos, destacándose una mayor participación, interacción, intercambio y compromiso."
De la misma manera se debería proceder con las familias, generando espacios de participación que nos permitan pensar y ponderar los pensamientos para poder discernirlos en la escucha entre todos. En cuanto a los alumnos, son necesarios los espacios de reflexión con ellos. Estos espacios deben buscar construir un continuo de múltiples espacios de reflexión teniendo en cuenta la perspectiva del desarrollo evolutivo de los alumnos los cuales tienen la particularidad de que son específicos para cada edad y por ende, para cada nivel educativo, teniendo en cuenta la articulación y la integralidad. Es importante tener la visión sobre la particularidad de las realidades, situaciones, biografías especiales junto con sus familias. Así mismo, la reflexión hacia el contexto externo que merece una reflexión de las actividades que se realizan para que sean verdaderas experiencias que toquen el corazón, que sean transformadoras para acompañar la formación integral y para que nuestros alumnos puedan ser agentes de transformación de la propia sociedad en el contexto de una formación integral y de calidad.
Hay espacios diversos, de innovación, espiritual formativo, y estos no deberían desarrollarse por separado. La reflexión debería hacerlo con una sana indiferencia ignaciana para poder sostener el rumbo y las metas que nos proponemos.
En relación a los modos de ser, nos parece importante que cada directivo revise y reflexione sobre sus actitudes ante las reflexiones de los demás, de manera tal que se permita la expresión y comunicación de las reflexiones de los integrantes de los diferentes equipos (alumnos, docentes, familias, directivos, comunidad) con escucha activa, apertura, respaldo y valoración. En el contexto de la pandemia y de la suspensión de las clases presenciales, este tiempo nos ayuda a revisar y a preguntarnos por los alumnos que no participan fuertemente de los espacios de encuentro, así como las familias que desarrollan roles que no favorecen el adecuado acompañamiento de los alumnos. Otra oportunidad es la posibilidad que nos ofrece este momento de cambio por la implementación de educación a distancia, la mayor exposición ante la mirada de las familias, la actitud docente de mayor reflexión sobre la práctica docente. Esto implica la experiencia de intercambios y reuniones de análisis y reflexión de las actividades y metodologías que renuevan la propuesta. De la misma manera se observan cambios con respecto a los alumnos, destacándose una mayor participación, interacción, intercambio y compromiso."
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